Boletín Mamut Matemáticas, Ed. 17; octubre 2010¡Bienvenido a Boletín Mamut Matemáticas! ~ En la parte abajo, al final, puede cambiar o cancelar su suscripción ~ En esta edición del boletin: 1. Recursos para las tablas de multiplicar2. Conceptos erróneos con el signo de igualidad 3. Para su diversión, dos juegos matemáticos 1. Recursos para las tablas de multiplicarEn esta época del año muchos estudiantes estudian las tablas de multiplicar. Estos recursos les pueden ayudar:
Pienso que aprender las tablas de multiplicar bien es más importante que aun el dominio de las sumas y restas básicas. ¿Por qué? Porque saber las tablas bien hace más fácil aprender las divisiones básicas, multiplicacion de multidígitos, algoritmo de división, la mayoría de operaciones con fracciones, y factorización. Incluso en algebra se necesita simplificar expresiones racionales y factorizar polinomios, a lo mejor aun multiplicar matrices. O, lo podemos decir en esta manera: si su estudiante no sabe las tablas, el o ella tendra muchas dificultades en dominar esos temas. No digo que no van a aprender esos temas conceptualmente—quiero decir que les será difícil completar los problemas y ejercicios rápidamente porque las multiplicaciones les hacen ser lentos. Es por eso que en mi opinion, cada padre o maestro deberia hacer un buen esfuerzo para que sus estudiantes aprendan las tablas. Toma 1-2 meses para eso. ¡Merecerá la pena! Dicho esto, hay un equilibrio, como en todo. Si ya ha hecho un esfuerzo considerable y el niño no está reteniendo las tablas, por favor no haga que las tablas de multiplicar vienen a ser la razón que el estudiante odia las matemáticas. Vuelve a intentarlo más tarde. Alguna gente da a sus estudiantes una "muleta"—es decir, las tablas escritas—y finalmente, el niño nota lo lento que es comprobar las respuestas en la tabla en lugar de conocerlas, y las decide memorizar. 2. Conceptos erróneos con el signo de igualidadAquí quiero hablar de los resultados de un estudio sobre las ideas falsas con el signo de igual (=).Según la investigación, estudiantes en los EE.UU. presentan este error con mucha más frecuencia que los estudiantes de otros países. Tiene que ver con la idea que el signo = se ven como un operador. Entonces, los estudiantes piensan que = significa "hacer" alguna operación. Por ejemplo, un estudiante con este concepto erróneo tiende a resolver el problema 7 + 6 = ____ + 2 sumando siete y seis, y colocando la respuesta (13) en la línea vacía. La forma correcta es, por supuesto, pensar en la igualdad: 7 + 6 es igual a 13, por lo que el otro lado también igualará 13. El 11 cumple esta pequeña ecuación: 7 + 6 = 11 + 2. He sido consciente de este problema hace años, y he tratado de incluir problemas en mis libros Mamut Matemáticas para ayudar a los niños a no desarrollar esta idea equivocada. Por ejemplo, los niños resuelven 200 + 50 + 6 = ____ + 200 + 50 cuando estudian valor posicional en mis libros. O bien, uso problemas donde los estudiantes tienen que colocar el signo <, > o = en el medio de dos expresiones (aquí uso una línea, pero en los libros tiendo utilizar cuadrados): 20 + 9 _______ 90 + 2 8 + 6 ________ 7 + 7 O, otra idea simple. Uso problemas que faltan sumandos desde el principio (1o grado): _____ + 3 = 5. Recuerde, los estudiantes pueden presentar la idea equivocada de sumar 3 y 5, y poner el 8 en la línea vacía. Pero podemos enseñar a los niños a pensar en este problema cómo "¿Tres y cuántos más hacen 5?" Es un punto de partida para la comprensión correcta de signo igual. Los ninos también necesitan encontrar (más tarde) el mismo problema en esta manera: 5 = ____ + 3 Y otras variaciones. 3. Para su diversión, dos juegos matemáticos
Y en el fin, dos canciones por mi grupo favorito, 24K Gold Music. I Will Survive—una canción de tipo "disco" de los 70s Hasta luego, Maria Miller
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